隨著數(shù)智化技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)校課堂教學(xué)形態(tài)正經(jīng)歷一場(chǎng)深刻的變革，特別是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等數(shù)智化技術(shù)的應(yīng)用。這種變革不僅體現(xiàn)在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)模式上，更涉及到課堂教學(xué)形態(tài)的根本轉(zhuǎn)變。當(dāng)前大多高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推動(dòng)了新一輪“數(shù)智＋”高校思政網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的變革熱潮，不斷推動(dòng)思政教育從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”、從“標(biāo)準(zhǔn)化”向“精準(zhǔn)化”轉(zhuǎn)變，學(xué)校課堂教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)型已成為必然趨勢(shì)，但在技術(shù)與思政教育的融合中依然存在以下問題：
過度依賴網(wǎng)絡(luò)，自主學(xué)習(xí)能力減弱。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸成為教學(xué)活動(dòng)的主要載體，教師通過網(wǎng)絡(luò)直播完成課程講授、考勤管理、課堂討論等，但后期數(shù)據(jù)呈現(xiàn)有一定的局限性，關(guān)注的僅僅是可量化的行為數(shù)據(jù)，如登錄次數(shù)、考勤、答題正確率等，而忽視了學(xué)生思想深度和價(jià)值觀的變化。在教學(xué)過程中逐漸呈現(xiàn)出學(xué)生課堂參與度、社會(huì)參與度降低等問題，部分學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)獲取、分享各種信息，一定程度上減弱了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。
虛實(shí)融合不當(dāng)，情感共鳴弱化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生完全依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)局限于文字、畫面等虛擬形式，缺乏面對(duì)面情感交流，人文關(guān)懷和精神價(jià)值的傳遞空間被壓縮，情感教育的深度和效果受到削弱，VR技術(shù)雖能增強(qiáng)思政教育的互動(dòng)性，但過度依賴虛擬場(chǎng)景，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫節(jié)，影響實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)出現(xiàn)部分教師缺乏數(shù)智化教學(xué)技能、學(xué)生對(duì)技術(shù)的接受程度不同等現(xiàn)象，純算法評(píng)估難以替代教師的經(jīng)驗(yàn)判斷和人文關(guān)懷。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響加劇，信息真?zhèn)坞y辨。新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生不可或缺的一部分，新一代網(wǎng)民的年齡越來越小，大學(xué)生獲得信息的渠道越來越多，各種繁雜信息充斥著網(wǎng)絡(luò)，尤其是00后大學(xué)生更傾向于從網(wǎng)絡(luò)中獲取信息、表達(dá)想法、開展交流，網(wǎng)絡(luò)的特性在給大學(xué)生網(wǎng)民帶來海量信息、表達(dá)自由的同時(shí)，也為錯(cuò)誤思想和負(fù)面思潮的滋生提供了土壤，誘發(fā)一些錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成，人工智能生成的虛假信息一定程度影響了學(xué)生對(duì)真實(shí)事件的判斷，增強(qiáng)了思政教育的復(fù)雜性。
為提升數(shù)智化技術(shù)應(yīng)用，遵循“技術(shù)為輔、育人為主”基本原則，提出以下措施：
強(qiáng)化人機(jī)協(xié)同，激發(fā)學(xué)生思想活力。思想政治教育的核心在于促進(jìn)教育內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，其成效最終體現(xiàn)在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和價(jià)值觀踐行中，在數(shù)字化時(shí)代背景下，高校應(yīng)借助智能技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升教學(xué)效果，創(chuàng)新思想政治教育路徑。首先，教師可借助數(shù)智技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。通過典型案例分析和實(shí)踐性任務(wù)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化人機(jī)協(xié)同，引導(dǎo)學(xué)生深度參與，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中深化對(duì)理論內(nèi)涵的理解和領(lǐng)悟，通過實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)參與，讓學(xué)生獲得切實(shí)的成就感和獲得感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度從被動(dòng)接受到主動(dòng)追求的根本轉(zhuǎn)變。其次，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。結(jié)合量化數(shù)據(jù)與質(zhì)性分析，全面客觀評(píng)判學(xué)生的成長(zhǎng)，在師生互動(dòng)中既給予肯定與支持，指出亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，也對(duì)偏離主流價(jià)值觀或邏輯欠妥的觀點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)糾正，在科學(xué)評(píng)判過程中釋放學(xué)生思想活力。
打造個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升思政教育實(shí)效。在新時(shí)代思想政治教育工作中，數(shù)智技術(shù)的深度融合為教育實(shí)踐提供了新的可能，高校應(yīng)立足新時(shí)代新要求，深化數(shù)智教育實(shí)踐，推進(jìn)思想政治教育技術(shù)和手段的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)“云上思政”這一新時(shí)代的教育新常態(tài)。首先，依托云計(jì)算技術(shù)搭建一體化思政教學(xué)管理系統(tǒng)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)學(xué)情實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)判斷，通過優(yōu)化算法設(shè)計(jì)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，培訓(xùn)大學(xué)生提升信息技術(shù)應(yīng)用、獨(dú)立思考、終身學(xué)習(xí)等能力。其次，以問題為導(dǎo)向，提高大學(xué)生自主構(gòu)建價(jià)值觀的能力。大學(xué)生思想品德的養(yǎng)成是外在引導(dǎo)與自主構(gòu)建共同作用的結(jié)果，和平常知識(shí)和技能的傳授有所不同，如果沒有學(xué)生的內(nèi)化、吸收，僅靠教師的規(guī)勸和引導(dǎo)，很難取得實(shí)效，思政教師應(yīng)善用時(shí)事熱點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)其開展自我反思和審視，幫助他們?cè)诙嘣獌r(jià)值觀中樹立正確的價(jià)值取向，從而提升網(wǎng)絡(luò)信息甄別能力，有效抵御虛假信息干擾。
創(chuàng)建沉浸式教學(xué)場(chǎng)景，講好紅色故事。思想政治教育工作者要充分利用紅色故事，開發(fā)VR思政教育虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，構(gòu)建三維立體化黨史教育數(shù)字展館，設(shè)計(jì)交互式情境模擬教學(xué)模塊，通過沉浸式教學(xué)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)大學(xué)生的民族自豪感。另外帶動(dòng)學(xué)生深入挖掘當(dāng)?shù)丶t色故事，用身邊事教育身邊人，向?qū)W生傳遞正能量，讓青年學(xué)子感受到“中國(guó)”二字的溫度，促使大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，自覺將個(gè)人發(fā)展融入國(guó)家發(fā)展大局，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價(jià)值觀，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)謠言，維護(hù)國(guó)家形象和利益。
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升數(shù)字化教學(xué)能力。教師是立德樹人的主力軍，既是馬克思主義理論的傳播者，又是學(xué)生價(jià)值觀塑造的引路人。為更好引導(dǎo)大學(xué)生成長(zhǎng)成才，首先，要著力提升教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，通過新媒體技術(shù)培訓(xùn)，重點(diǎn)培養(yǎng)教師運(yùn)用智能備課系統(tǒng)、在線教學(xué)平臺(tái)等數(shù)字化工具的能力，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，促進(jìn)馬克思主義中國(guó)化的理論內(nèi)核及方法原理有機(jī)融入思政課教學(xué)全過程。其次，深化教學(xué)研究能力培養(yǎng)，建立常態(tài)化學(xué)情調(diào)研機(jī)制，指導(dǎo)教師精準(zhǔn)把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新運(yùn)用社會(huì)熱點(diǎn)和民生問題開展案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和世界發(fā)展大勢(shì)。同時(shí)，提升教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輿情智能預(yù)警系統(tǒng)開展意識(shí)形態(tài)工作的能力，通過系統(tǒng)培訓(xùn)提升教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)、專業(yè)能力和技術(shù)水平，提升思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性，更好引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
以信息化教學(xué)手段，拓寬思政教育渠道。歷史實(shí)踐證明，封閉的環(huán)境對(duì)國(guó)家發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)都具有消極影響，高校思政課同樣如此，封閉的教育理念難以推動(dòng)思政課與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展，數(shù)智化賦能思政教育是大勢(shì)所趨，為構(gòu)建全域思政教育資源云平臺(tái)、協(xié)同機(jī)制創(chuàng)新提供了技術(shù)支持。教師通過直播、錄播等信息化教學(xué)手段，構(gòu)建全域思政教育資源云平臺(tái)，打破校際壁壘，實(shí)現(xiàn)課程、案例、師資等資源共享；通過搭建虛擬教研室，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法的快速傳播，不僅有效構(gòu)建高校意識(shí)形態(tài)主陣地，提升了教育效率、拓寬了知識(shí)傳播渠道，而且在一定程度上縮小了區(qū)域間的教育資源差距；同時(shí)各高校通過建立資源貢獻(xiàn)激勵(lì)機(jī)制，可形成可持續(xù)的校際資源共享生態(tài)，但與此同時(shí)必須堅(jiān)持思想政治教育理論的主導(dǎo)性，把握好“守正”和“創(chuàng)新”的辯證關(guān)系，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，確保數(shù)智技術(shù)應(yīng)用始終服務(wù)于立德樹人的根本目標(biāo)。
（作者單位：重慶安全技術(shù)職業(yè)學(xué)院；本文系重慶市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究黨建專項(xiàng)“紅色文化融入高職院校學(xué)生黨員廉潔文化教育研究”〈24SKDJ053〉研究性成果）