在數(shù)字化浪潮與人工智能蓬勃發(fā)展的21世紀(jì)，創(chuàng)造力已成為人類應(yīng)對挑戰(zhàn)的核心競爭力。高校美術(shù)教育作為培養(yǎng)藝術(shù)人才的重要陣地，其傳統(tǒng)教學(xué)模式正面臨著前所未有的變革壓力。長期以來，以技法傳授和風(fēng)格模仿為主導(dǎo)的高校美術(shù)教育范式，雖在夯實學(xué)生基本功方面發(fā)揮了極大效用，但亦在一定程度上壓抑了其創(chuàng)造性思維的萌芽。如今，面對數(shù)字技術(shù)不斷突破藝術(shù)表達(dá)的邊界、機械重復(fù)的技法訓(xùn)練正逐漸失去其不可替代性的嚴(yán)峻局面，高校美術(shù)教育該何去何從成為各方關(guān)注的熱點話題。
課程設(shè)置改革：為創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成提供肥沃土壤
以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建高校美術(shù)教育新范式，課程設(shè)置改革是基本前提。傳統(tǒng)的課程框架往往注重技法訓(xùn)練和單一學(xué)科知識的傳授，難以滿足培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實需求。因此，高校美術(shù)課程設(shè)置需從跨學(xué)科融合、課程內(nèi)容設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)調(diào)整等維度入手進(jìn)行系統(tǒng)改革，打造一個開放、多元、動態(tài)的課程體系。
設(shè)計跨學(xué)科課程，激發(fā)創(chuàng)造性思維?？鐚W(xué)科美術(shù)課程設(shè)計有利于打破傳統(tǒng)美術(shù)課程單一學(xué)科的界限，將美術(shù)與文學(xué)、歷史、科技等其他學(xué)科進(jìn)行有機融合，讓學(xué)生在不同學(xué)科知識的碰撞中產(chǎn)生新的創(chuàng)意和靈感，從而有效激發(fā)其創(chuàng)造性思維。例如，教師在美術(shù)與文學(xué)的跨學(xué)科課程設(shè)計中可選取經(jīng)典文學(xué)作品作為課堂主線，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)、人物、環(huán)境等元素展開美術(shù)創(chuàng)作，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的同時還能鍛煉其將文字描述轉(zhuǎn)化為視覺藝術(shù)表達(dá)的專業(yè)能力。
引入項目式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。教師在美術(shù)課堂上引入項目式學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技能，更重要的是能使其在實踐中鍛煉創(chuàng)造性思維，為未來的藝術(shù)創(chuàng)作和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。具體而言，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計特定的主題或目標(biāo)，讓學(xué)生以小組形式完成項目任務(wù)，學(xué)生在項目執(zhí)行過程中需自行規(guī)劃創(chuàng)作方案并選取合適的美術(shù)表現(xiàn)形式。這一過程既能鍛煉學(xué)生的自主思考能力和問題解決能力，還能夠在遇到創(chuàng)作瓶頸時引導(dǎo)學(xué)生通過小組內(nèi)交流想法、互相啟發(fā)的方式，激發(fā)出更多的創(chuàng)意和想法。
調(diào)整必修課與選修課比例，促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。合理調(diào)整必修課與選修課比例，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展具有重要意義。在改革課程設(shè)置時適當(dāng)減少必修課比例，增加選修課的多樣性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇課程，可給予學(xué)生更多自主選擇空間。更進(jìn)一步而言，學(xué)生能夠在相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，最終更好地促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
教學(xué)方法創(chuàng)新：為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供核心引擎
以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建高校美術(shù)教育新范式，教學(xué)方法創(chuàng)新是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)高校美術(shù)教育多采取教師講、學(xué)生聽或者教師教、學(xué)生學(xué)的單一模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。因此，通過探究式教學(xué)、數(shù)字技術(shù)賦能、游戲化設(shè)計等多元化教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識非常必要。
探究式教學(xué)在高校美術(shù)教育中的應(yīng)用。在高校美術(shù)教育中，探究式教學(xué)能夠在培養(yǎng)創(chuàng)造性思維層面發(fā)揮獨特的應(yīng)用價值。課前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點精心設(shè)計具有探究性的問題或主題，安排學(xué)生自主查閱資料、收集信息、作出回答，為課堂探究活動做好準(zhǔn)備工作；課堂上，教師組織學(xué)生進(jìn)行成果展示和交流，分享各自的探究成果和思考。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再是被動的知識接受者，而是主動去思考、探索，這有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。更重要的是，當(dāng)學(xué)生面對復(fù)雜問題時會嘗試從多維度展開探索，有助于進(jìn)一步拓寬其思維視野，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供更多可能性。
利用信息技術(shù)手段激發(fā)創(chuàng)造性思維。信息技術(shù)在高校教育教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用為美術(shù)教學(xué)提供了新的方向，同時也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)提供了更廣闊的空間。在美術(shù)課堂上，利用多媒體技術(shù)展示的豐富案例和資源可拓寬學(xué)生知識視野，為美術(shù)創(chuàng)作提供更多素材和靈感；數(shù)字化創(chuàng)作工具的應(yīng)用能夠有效打破傳統(tǒng)創(chuàng)作的限制，讓學(xué)生更自由地發(fā)揮想象力，嘗試新的創(chuàng)作形式；虛擬現(xiàn)實技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂，能夠為學(xué)生帶來全新的沉浸式體驗，從而激發(fā)其對藝術(shù)的無限想象，促使其創(chuàng)作出更具創(chuàng)造力的藝術(shù)作品。
平衡好傳統(tǒng)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。在創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中注意平衡好傳統(tǒng)技能訓(xùn)練與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)也至關(guān)重要。傳統(tǒng)技能訓(xùn)練是美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，不能在注重創(chuàng)造性思維的過程中忽視甚至舍棄這一部分。在具體教學(xué)過程中，教師可在傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新實踐，例如可在學(xué)生臨摹完一幅經(jīng)典作品之后鼓勵其融入自己的創(chuàng)意和想法進(jìn)行改編和再創(chuàng)作；或者定期設(shè)置開放性主題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)技能進(jìn)行主題創(chuàng)作練習(xí)，幫助學(xué)生在扎實掌握傳統(tǒng)技能的同時培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，實現(xiàn)二者的有機結(jié)合。
加強師資培訓(xùn)：為創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供源頭活水
以創(chuàng)造性思維培養(yǎng)為導(dǎo)向，構(gòu)建高校美術(shù)教育新范式，加強師資培訓(xùn)是來源保障。教師作為高校美術(shù)教育的關(guān)鍵執(zhí)行者和引導(dǎo)者，其創(chuàng)造性思維水平直接影響美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成發(fā)展。因此高校需通過系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，提升美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維水平，使其能夠在教學(xué)實踐中具備引導(dǎo)學(xué)生突破思維邊界的能力。
定期開設(shè)主題培訓(xùn)項目。針對現(xiàn)有美術(shù)教師，可定期開設(shè)創(chuàng)造性思維養(yǎng)成主題培訓(xùn)班，邀請知名專家、學(xué)者系統(tǒng)講解創(chuàng)造性思維的內(nèi)涵、特征、訓(xùn)練方法等內(nèi)容，幫助教師構(gòu)建扎實的理論基礎(chǔ)；課后還可組織教師隊伍參觀藝術(shù)展覽和創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)的活動，使其掌握、了解最新的藝術(shù)潮流和創(chuàng)作趨勢，進(jìn)一步拓寬美術(shù)教師的視野；此外還可定期開展教學(xué)創(chuàng)新研討活動，鼓勵教師分享自己的教學(xué)經(jīng)驗和創(chuàng)新想法，提升教師隊伍的創(chuàng)造性思維能力。
鼓勵教師參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的研究和實踐。除提供主題培訓(xùn)項目之外，各高校還應(yīng)積極鼓勵青年教師參與創(chuàng)造性思維的研究和實踐，達(dá)到反哺教學(xué)的效果，為教學(xué)實踐積累更多的經(jīng)驗。例如，可設(shè)立專項研究基金來支持美術(shù)教師開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)相關(guān)課題的研究，為其提供資金保障；同時還可設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)創(chuàng)新獎勵機制，對在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面取得突出成果的教師予以嘉獎和表彰，以此激勵其他教師將更多精力投身至創(chuàng)造性思維培養(yǎng)研究和能力提升方面。
兼顧教師專業(yè)發(fā)展。在對美術(shù)教師的創(chuàng)造性思維意識和能力進(jìn)行提升的同時，還應(yīng)兼顧教師專業(yè)發(fā)展，這對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也不可或缺。美術(shù)教師需通過不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識和參與專業(yè)實踐，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便在教學(xué)中更好地保障教學(xué)質(zhì)量；還應(yīng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法并將其應(yīng)用于教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計更多極具創(chuàng)新性的教學(xué)活動，在提升自身專業(yè)水平的同時為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，最終實現(xiàn)教師專業(yè)成長與學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的雙贏。
（作者單位為南京特殊教育師范學(xué)院美術(shù)與設(shè)計學(xué)院）