實(shí)驗(yàn)室是高校開展教學(xué)和科研活動的重要陣地，其安全狀況直接關(guān)系師生生命安全和校園穩(wěn)定發(fā)展。近年來，高校實(shí)驗(yàn)室安全事故偶有發(fā)生，不僅造成了人員傷亡和財(cái)產(chǎn)損失，更引發(fā)社會廣泛關(guān)注。這些事故暴露出高校實(shí)驗(yàn)室安全教育存在薄弱環(huán)節(jié)。
當(dāng)前，高校實(shí)驗(yàn)室安全教育在實(shí)踐過程中呈現(xiàn)出一些待優(yōu)化特征：比如課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)尚需進(jìn)一步統(tǒng)一，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位有待細(xì)化，師資隊(duì)伍建設(shè)與教材體系開發(fā)存在提升空間，教學(xué)模式創(chuàng)新與考核機(jī)制完善面臨實(shí)踐挑戰(zhàn)，教學(xué)效果評價(jià)維度呈現(xiàn)單一化傾向。因此，亟待探索更具針對性的優(yōu)化路徑，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)安全技能與應(yīng)急處置能力，從源頭防范安全事故發(fā)生，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)室規(guī)范化、科學(xué)化建設(shè)。
加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
高校應(yīng)以“大安全觀”為指導(dǎo)，根據(jù)《高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范》《教育系統(tǒng)重大事故隱患判定指南》等政策法規(guī)，建立健全實(shí)驗(yàn)室安全教育制度體系，確保安全教育有章可循、有規(guī)可依。同時(shí)，建立校院兩級協(xié)同機(jī)制，推動教務(wù)、后勤、保衛(wèi)等部門形成工作合力，共同保障安全教育制度落地見效。在人才培養(yǎng)方案中，應(yīng)明確將“價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展”作為課程建設(shè)和人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，通過構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系、深化實(shí)踐教學(xué)改革，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的安全責(zé)任意識與生命敬畏情懷。
擴(kuò)大師資隊(duì)伍規(guī)模，形成多方協(xié)同育人合力
高校應(yīng)整合校內(nèi)外多部門、跨學(xué)科、多領(lǐng)域的專家學(xué)者，打造高水平的師資隊(duì)伍。具體包括校內(nèi)后勤處、保衛(wèi)處、教務(wù)處、學(xué)工處、信息化建設(shè)處等職能處室的工作人員、二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、實(shí)驗(yàn)室專職人員，以及校外實(shí)驗(yàn)室管理領(lǐng)域的學(xué)者和企業(yè)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的專家。通過校內(nèi)校外多方協(xié)同合作，構(gòu)建育人合力，為師生安全提供保障。
同時(shí)，應(yīng)組織實(shí)驗(yàn)室安全教育教師參與全國性實(shí)驗(yàn)室安全專業(yè)培訓(xùn)、國家級網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和高層次研討會，并在培訓(xùn)結(jié)束后組織本校教師集中備課，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建“培訓(xùn)—備課—教學(xué)—反饋—改進(jìn)”的良性教學(xué)閉環(huán)。高校還應(yīng)制立安全專項(xiàng)科研考核量化指標(biāo)，將實(shí)驗(yàn)室安全專項(xiàng)科研成果納入年度績效考核體系，并設(shè)立獎勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師參與相關(guān)研究與項(xiàng)目申報(bào)，推動實(shí)驗(yàn)室安全教育的可持續(xù)發(fā)展。
豐富課程教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)安全教育內(nèi)涵式發(fā)展
實(shí)施新時(shí)代立德樹人工程，要把立德樹人有機(jī)融入德育、智育、體育、美育、勞育等各領(lǐng)域，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)室安全教育課程中，應(yīng)將價(jià)值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)有機(jī)融合，不僅傳授實(shí)驗(yàn)室安全知識與技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使學(xué)生認(rèn)識到違規(guī)操作可能引發(fā)的嚴(yán)重后果，從而以更加謹(jǐn)慎、負(fù)責(zé)的態(tài)度開展實(shí)驗(yàn)。課程內(nèi)容需多元化，采用線上線下相結(jié)合、虛擬仿真與實(shí)操相配合的教學(xué)模式，運(yùn)用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室安全演練、安全教育游戲、動畫視頻教學(xué)、現(xiàn)場情景教學(xué)、案例分析等多種方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。同時(shí)，考核方式應(yīng)多樣化，綜合評估學(xué)生課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量、安全設(shè)備實(shí)操能力、實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)識別與應(yīng)對能力等維度，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
建立課程評價(jià)指標(biāo)體系，進(jìn)行教學(xué)效果跟蹤
建立多層次、動態(tài)化的評價(jià)體系至關(guān)重要。評價(jià)體系應(yīng)采用過程性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，強(qiáng)化對學(xué)生課堂參與、小組討論、平時(shí)作業(yè)、課堂測驗(yàn)、創(chuàng)新思維、口頭表達(dá)、實(shí)操演練等維度的過程性評價(jià)，實(shí)驗(yàn)室安全考試、大作業(yè)或研究論文、小組安全項(xiàng)目設(shè)計(jì)和展示等終結(jié)性評價(jià)內(nèi)容。通過綜合評價(jià)，幫助學(xué)生形成“問題識別—原因分析—理論應(yīng)用—操作實(shí)踐—反饋優(yōu)化—總結(jié)提升”的良性循環(huán)。同時(shí)，對教師的教學(xué)全過程也應(yīng)進(jìn)行追蹤評估，包括課程思政實(shí)施效果、課程設(shè)計(jì)質(zhì)量、教學(xué)模式創(chuàng)新度、教學(xué)資源使用率、同行評估結(jié)果、學(xué)生參與度與反饋以及師德師風(fēng)等維度。通過多層次的評價(jià)指標(biāo)體系，幫助教師精準(zhǔn)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，優(yōu)化教學(xué)策略，推動教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。
第二課堂推動實(shí)驗(yàn)室安全教育課程建設(shè)
開展實(shí)驗(yàn)室“安全生產(chǎn)月”系列活動。通過“學(xué)講話、學(xué)規(guī)程、學(xué)知識、學(xué)技能”四學(xué)教育，提升師生的安全責(zé)任意識，充分調(diào)動其內(nèi)在主動性。同時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)室安全公益講座，結(jié)合典型案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)室安全操作規(guī)范流程，鞏固安全教育課程知識。
開展實(shí)驗(yàn)室安全教育短視頻制作大賽。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，青年學(xué)生在短視頻創(chuàng)作方面展現(xiàn)出濃厚興趣。開展實(shí)驗(yàn)室安全教育短視頻制作大賽，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)作熱情，還能通過自媒體平臺擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)室安全知識的傳播范圍。這種創(chuàng)新的教育方式，有助于增強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)室安全教育課程的關(guān)注度和學(xué)習(xí)主動性，為安全教育注入新活力。
隨著全球科技與產(chǎn)業(yè)變革的深化和人們生活方式的改變，高校實(shí)驗(yàn)室將承擔(dān)更多研究課題，同時(shí)也將面臨更為復(fù)雜的安全風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)。構(gòu)建一套行之有效的實(shí)驗(yàn)室安全教育體系，是確保實(shí)驗(yàn)室安全規(guī)范運(yùn)行的關(guān)鍵。通過加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、強(qiáng)化師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)、豐富課程教學(xué)內(nèi)容、建立多層次的課程評價(jià)指標(biāo)體系以及依托第二課堂拓展課程實(shí)踐路徑，可以有效提升高校實(shí)驗(yàn)室安全教育的質(zhì)量和效果。高校應(yīng)以實(shí)驗(yàn)室安全教育課程建設(shè)為突破口，逐步建立和完善契合新時(shí)代信息化發(fā)展特征的實(shí)驗(yàn)室安全管理體系，為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才提供有力支撐。
（作者為江蘇開放大學(xué)商學(xué)院實(shí)驗(yàn)師）