在中華民族偉大復(fù)興的歷史征程中，紅色文化作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)、改革過程中形成的寶貴精神財富，承載著堅定的理想信念、深厚的愛國情懷與崇高的革命精神，是高校思政教育的重要資源與精神基石。在大力推動現(xiàn)代化教育發(fā)展的時代背景下，高校思政教育的現(xiàn)代化改革亦是大勢所趨。如何將紅色文化嵌入高校思政教育現(xiàn)代化變革，推動二者融合發(fā)展，是當前高校思政教育現(xiàn)代化改革的重要課題。

課程體系改革：構(gòu)建紅色文化融入的立體化思政課程體系

融入教材內(nèi)容：深化紅色文化元素的系統(tǒng)性編纂。教材是課程的靈魂，紅色文化與高校思政教育現(xiàn)代化融合發(fā)展首先需要從教材編纂入手。開發(fā)特色教材。結(jié)合地域紅色資源和紅色文化背景，開發(fā)紅色思政教育特色教材與讀本，強化學生對于地域紅色文化的認同。編寫紅色文化經(jīng)典讀本。組織專家、學者編寫紅色文化讀本，收錄革命先輩的家書、日記、詩詞作品等，并作為紅色文化思政教育的讀本發(fā)放給大學生，幫助他們了解紅色歷史，感受紅色文化魅力。

優(yōu)化教學設(shè)計：構(gòu)建沉浸式、互動式課堂。傳統(tǒng)思政課堂多采取傳遞—接受教學模式，此種模式在激發(fā)學生主體意識和學習積極性方面存在一定局限性。為了實現(xiàn)紅色文化與思政教育現(xiàn)代化的融合發(fā)展，高校應(yīng)在思政課堂中引入情境案例教學、跨學科聯(lián)動等多元教學模式，構(gòu)建沉浸式、互動式課堂氛圍。思政教師可以根據(jù)本堂課講解的知識重點，課前在案例資源庫中選取合適的案例素材融入教學設(shè)計，課上設(shè)計互動式案例討論環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生積極參與討論、發(fā)表觀點，提升學生對于思政課堂的學習興趣。各高校應(yīng)積極推進課程思政化建設(shè)，鼓勵各專業(yè)課教師依托專業(yè)學科背景，在教學設(shè)計中有機融入紅色文化和思政元素，使學生在學習專業(yè)知識的同時，接受紅色文化熏陶和思政價值引領(lǐng)。

教學模式創(chuàng)新：構(gòu)建線上線下融合的紅色文化思政教育生態(tài)

線上線下混合教學：打造紅色文化數(shù)字資源庫。現(xiàn)代信息技術(shù)在高校教育教學中的廣泛應(yīng)用，為紅色文化融入思政教育提供了新載體。各高?？梢越柚鷶?shù)字技術(shù)，搭建集資源整合、雙向互動、用戶反饋于一體的數(shù)字化平臺。聯(lián)合相關(guān)單位、企業(yè)積極開發(fā)紅色文化專題思政學習平臺，整合紅色文獻數(shù)據(jù)庫、虛擬展館、互動問答等主題模塊，為線上線下紅色文化思政教育的開展提供資源和平臺支持。思政課教師在組織學生開展實踐活動之后，要求學生完成實踐報告并上傳至平臺，平臺借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)輔助教師完成作業(yè)的批改；線上平臺實時監(jiān)測學生在平臺上的學習時間、行為軌跡、知識掌握程度等，并生成個性化報告，為思政教師線下精準教學的開展提供參考。

數(shù)字技術(shù)賦能：虛擬現(xiàn)實技術(shù)的深度應(yīng)用。虛擬現(xiàn)實技術(shù)可突破時空限制，輔助思政教師實現(xiàn)紅色文化在思政課堂上的場景化教學。高校應(yīng)積極與數(shù)字化技術(shù)領(lǐng)域龍頭企業(yè)建立合作關(guān)系，建設(shè)虛擬教學實驗室，研發(fā)專用于紅色文化思政教育的虛擬現(xiàn)實設(shè)備，定期開展紅色文化體驗活動，形成常態(tài)化教學機制。

校園文化建設(shè)：營造紅色文化浸潤的全域思政育人環(huán)境

物質(zhì)文化建設(shè)：打造紅色文化實體符號。校園環(huán)境是開展隱性思政教育的重要場所，通過打造紅色文化實體符號，可以為學生營造濃厚的紅色思政教育氛圍，讓學生在潛移默化中加深對于紅色文化的認知、接受思政教育的價值引導(dǎo)和塑造。景觀化嵌入：在校園設(shè)計中融入紅色文化元素，如設(shè)計紅色英雄浮雕墻、紅色文化展示長廊、紅色主題文化廣場等實體建筑，還可以在圖書館設(shè)立紅色經(jīng)典閱讀專區(qū)，用來展示紅色文化。紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)品：鼓勵學生自主設(shè)計紅色主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，由高校組織定期舉辦紅色文創(chuàng)作品展，評選出優(yōu)秀作品并作為校園文化符號投入使用。

精神文化建設(shè)：構(gòu)建紅色文化主題活動體系。定期舉辦紅色思政教育品牌活動，讓紅色文化在思政教育中重新“活”起來。打造紅色文化節(jié)品牌活動：舉辦紅色經(jīng)典誦讀、革命歌曲合唱、紅色主題辯論賽等豐富活動，吸引全校師生參加。開設(shè)紅色思政教育專題講座：邀請革命后代、紅色文化研究專家、紅色展館工作人員等進校開展專題講座，交流分享使命傳承、工作經(jīng)驗、教育價值等，并鼓勵學生主動參加。組織紅色藝術(shù)展演：在五四青年節(jié)、“七一”建黨紀念日等重要時間節(jié)點組織紅色文化展演進校園活動，鼓勵有興趣、有能力的同學參與演出，形成文化儀式感。

實踐育人體系：構(gòu)建紅色文化服務(wù)社會機制。構(gòu)建紅色文化服務(wù)機制，形成“服務(wù)—學習—傳播”的思政教育閉環(huán)，促進志愿服務(wù)與紅色思政教育相結(jié)合。高校應(yīng)與革命老區(qū)、紅色展館等建立深度合作關(guān)系，由思政教師帶隊，定期組織學生前往紅色遺址擔任義務(wù)解說員，為游客講解紅色革命歷史；參與革命老區(qū)志愿活動，進行宣講、文藝展演，在傳播紅色文化的同時，實現(xiàn)自我教育與社會服務(wù)的雙向賦能。紅色文化研究性學習：思政教師可以鼓勵學生展開紅色文化課題研究，以自己家鄉(xiāng)的紅色資源為依托開展暑期調(diào)研活動，并將調(diào)研結(jié)果撰寫成報告，在開學后的課堂上進行交流分享，既讓學生通過實踐認識、了解了紅色傳統(tǒng)文化，也通過同輩教育實現(xiàn)了價值引導(dǎo)和塑造。

（作者單位：江蘇開放大學）